教育目標(biāo)

答案：

是教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值。

名詞解釋

生成性目標(biāo)的特點(diǎn)

答案：

是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長的方向感。

問答題

普遍性目標(biāo)的價(jià)值與局限

答案：這種目標(biāo)取向所給出的課程與教學(xué)目標(biāo)是一般性的宗旨或原則而不是具體的目標(biāo)菜單，所以教育工作者可以對這些目標(biāo)創(chuàng)造性地作出解釋...

填空題

普遍性目標(biāo)的特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運(yùn)用于所有的教育實(shí)踐中。

答案：課程教學(xué)；模糊性

問答題

行為目標(biāo)的優(yōu)勢與不足

答案：行為目標(biāo)克服了普遍性目標(biāo)取向模糊性的缺點(diǎn)，在課程與教學(xué)領(lǐng)域科學(xué)化的歷程中作出了積極的貢獻(xiàn)。行為目標(biāo)由于自身的特點(diǎn)便于教師...

名詞解釋

普遍性目標(biāo)

答案：是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀或倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運(yùn)用于課程與教學(xué)領(lǐng)域，成...

填空題

教育目標(biāo)分類學(xué)的貢獻(xiàn)為教育理論與實(shí)踐提供了一個(gè)啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與（）的關(guān)系。

答案：概念框架；心理學(xué)

填空題

普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。

答案：教學(xué)目標(biāo)

問答題

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

答案：教育目的決定教育目標(biāo)的狀態(tài)、內(nèi)容和方向，而教育目的又體現(xiàn)了一定的教育哲學(xué)的觀點(diǎn)。教育目的是教育過程的長期目標(biāo)，對于教育活...

填空題

行為目標(biāo)的特點(diǎn)有目標(biāo)的精確性、（）、可操作性。

答案：具體性

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課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的目標(biāo)章節(jié)練習(xí)(2018.11.20)

教育目標(biāo)

生成性目標(biāo)的特點(diǎn)

普遍性目標(biāo)的價(jià)值與局限

普遍性目標(biāo)的特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運(yùn)用于所有的教育實(shí)踐中。

行為目標(biāo)的優(yōu)勢與不足

普遍性目標(biāo)

教育目標(biāo)分類學(xué)的貢獻(xiàn)為教育理論與實(shí)踐提供了一個(gè)啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與（）的關(guān)系。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

行為目標(biāo)的特點(diǎn)有目標(biāo)的精確性、（）、可操作性。

課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的目標(biāo)章節(jié)練習(xí)(2018.11.20)

教育目標(biāo)

生成性目標(biāo)的特點(diǎn)

普遍性目標(biāo)的價(jià)值與局限

普遍性目標(biāo)的特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運(yùn)用于所有的教育實(shí)踐中。

行為目標(biāo)的優(yōu)勢與不足

普遍性目標(biāo)

教育目標(biāo)分類學(xué)的貢獻(xiàn)為教育理論與實(shí)踐提供了一個(gè)啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與（）的關(guān)系。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

行為目標(biāo)的特點(diǎn)有目標(biāo)的精確性、（）、可操作性。

普遍性目標(biāo)的特點(diǎn)是把一般教育宗旨或原則和（）目標(biāo)等同起來，因而具有普遍性、（）、規(guī)范性，可普遍運(yùn)用于所有的教育實(shí)踐中。

教育目標(biāo)分類學(xué)的貢獻(xiàn)為教育理論與實(shí)踐提供了一個(gè)啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與（）的關(guān)系。

普遍性目標(biāo)的價(jià)值取向是普遍主義的價(jià)值觀，認(rèn)為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于所有的教育情境。

教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

行為目標(biāo)的特點(diǎn)有目標(biāo)的精確性、（）、可操作性。