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問答題

簡述課前的充分準備是有效互動的前提。

答案：老師是課堂教學(xué)的促進者、引導(dǎo)著。怎樣促進？怎樣引導(dǎo)？是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前實現(xiàn)有所考慮，課堂上的生成...

判斷題

教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯(lián)系的教學(xué)反思。

答案：錯誤

問答題

試述進行有效聽課的策略和要求。

答案：（一）明確聽課的目的、計劃和要求。
（二）了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。
（三）處理好聽課者與被聽...

問答題

簡述教學(xué)評價的導(dǎo)向功能。

答案：教學(xué)評價的導(dǎo)向功能，教學(xué)評價的內(nèi)容、標準、指標在相當程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向，教于學(xué)的方式方法，，對教學(xué)工作起著...

判斷題

學(xué)校應(yīng)有計劃地對師生進行培訓(xùn)、教育，使他們充分認識到有效的課前準備是有效教學(xué)的第一步，是有效教學(xué)實施的重要基礎(chǔ)，沒有有效的課前準備就沒有有效教學(xué)，使他們在思想上重視課前準備。

答案：正確

單項選擇題

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

A、直接教學(xué)
B、間接教學(xué)
C、指導(dǎo)策略
D、討論策略

問答題

試述教師如何進行教學(xué)資源的開發(fā)與拓展？

答案：現(xiàn)成教學(xué)資源解決的主要問題是如何合理配置各類資源實現(xiàn)教學(xué)效能最大化的問題，而生成性教學(xué)資源在利用中要解決的主要問題是及時...

判斷題

課程資源包括要素資源和實施條件。

答案：正確

問答題

簡述關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。

答案：關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。有效互動要求要學(xué)會關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。學(xué)生不只...

問答題

簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。

答案：教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力在于是預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源...

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有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2019.04.22)

簡述課前的充分準備是有效互動的前提。

教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯(lián)系的教學(xué)反思。

試述進行有效聽課的策略和要求。

簡述教學(xué)評價的導(dǎo)向功能。

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

試述教師如何進行教學(xué)資源的開發(fā)與拓展？

課程資源包括要素資源和實施條件。

簡述關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。

簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。

有效教學(xué)的理論與方法章節(jié)練習(xí)(2019.04.22)

簡述課前的充分準備是有效互動的前提。

教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯(lián)系的教學(xué)反思。

試述進行有效聽課的策略和要求。

簡述教學(xué)評價的導(dǎo)向功能。

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

試述教師如何進行教學(xué)資源的開發(fā)與拓展？

課程資源包括要素資源和實施條件。

簡述關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。

簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。

簡述課前的充分準備是有效互動的前提。

教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯(lián)系的教學(xué)反思。

試述進行有效聽課的策略和要求。

鮑里奇認為，概念、模式和抽象理論類的知識適合采用（）策略。

試述教師如何進行教學(xué)資源的開發(fā)與拓展？

課程資源包括要素資源和實施條件。

簡述關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。

簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。