123,123

在談話(huà)活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童樹(shù)立自動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的欲望、立場(chǎng)和習(xí)慣，可培育其（）

A.反饋性?xún)A聽(tīng)能力
B.辨析性?xún)A聽(tīng)能力
C.理解性?xún)A聽(tīng)能力
D.有意識(shí)傾聽(tīng)能力

幼兒園談話(huà)活動(dòng)的語(yǔ)境是嚴(yán)肅的、是比較正式的。

答案：錯(cuò)誤

行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）

A.周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用
B.人類(lèi)的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程
C.兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的
D.兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果

單項(xiàng)選擇題

先將詞安排在句子中學(xué)，將句子放在情境中學(xué)，然后再讓兒童逐漸學(xué)習(xí)詞、句子。這種先整體后部分的做法體現(xiàn)了（）

A.整合教育觀
B.完整語(yǔ)言教育觀
C.活動(dòng)教育觀
D.教育目標(biāo)的全面觀

判斷題

在談話(huà)活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤

答案：錯(cuò)誤

多項(xiàng)選擇題

滲透的語(yǔ)言教育發(fā)生的情景（）

A.日常生活中的語(yǔ)言交往
B.自由游戲中的語(yǔ)言交往
C.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往
D.專(zhuān)門(mén)的情景

判斷題

語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。（）

答案：錯(cuò)誤

多項(xiàng)選擇題

國(guó)家衛(wèi)生部和教育部先后頒布了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》和《幼兒園教育綱要（試行草案）》。其中后者對(duì)3～6歲幼兒提出的語(yǔ)言教育目標(biāo)為（）

A.培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話(huà)
B.豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力
C.初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣
D.少數(shù)民族的幼兒學(xué)會(huì)本民族語(yǔ)言

判斷題

“在成人提醒下，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確”對(duì)應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是“具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”。

答案：錯(cuò)誤

填空題

與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語(yǔ)言表達(dá)上不會(huì)出現(xiàn)（）

答案：回聲式語(yǔ)言

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學(xué)前兒童語(yǔ)言教育章節(jié)練習(xí)(2019.12.23)

在談話(huà)活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童樹(shù)立自動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的欲望、立場(chǎng)和習(xí)慣，可培育其（）

幼兒園談話(huà)活動(dòng)的語(yǔ)境是嚴(yán)肅的、是比較正式的。

行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）

先將詞安排在句子中學(xué)，將句子放在情境中學(xué)，然后再讓兒童逐漸學(xué)習(xí)詞、句子。這種先整體后部分的做法體現(xiàn)了（）

在談話(huà)活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤

滲透的語(yǔ)言教育發(fā)生的情景（）

語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。（）

國(guó)家衛(wèi)生部和教育部先后頒布了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》和《幼兒園教育綱要（試行草案）》。其中后者對(duì)3～6歲幼兒提出的語(yǔ)言教育目標(biāo)為（）

“在成人提醒下，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確”對(duì)應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是“具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”。

與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語(yǔ)言表達(dá)上不會(huì)出現(xiàn)（）

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育章節(jié)練習(xí)(2019.12.23)

在談話(huà)活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童樹(shù)立自動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的欲望、立場(chǎng)和習(xí)慣，可培育其（）

幼兒園談話(huà)活動(dòng)的語(yǔ)境是嚴(yán)肅的、是比較正式的。

行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）

先將詞安排在句子中學(xué)，將句子放在情境中學(xué)，然后再讓兒童逐漸學(xué)習(xí)詞、句子。這種先整體后部分的做法體現(xiàn)了（）

在談話(huà)活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤

滲透的語(yǔ)言教育發(fā)生的情景（）

語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。（）

國(guó)家衛(wèi)生部和教育部先后頒布了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》和《幼兒園教育綱要（試行草案）》。其中后者對(duì)3～6歲幼兒提出的語(yǔ)言教育目標(biāo)為（）

“在成人提醒下，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確”對(duì)應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是“具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”。

與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語(yǔ)言表達(dá)上不會(huì)出現(xiàn)（）

在談話(huà)活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童樹(shù)立自動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的欲望、立場(chǎng)和習(xí)慣，可培育其（）

幼兒園談話(huà)活動(dòng)的語(yǔ)境是嚴(yán)肅的、是比較正式的。

行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）

先將詞安排在句子中學(xué)，將句子放在情境中學(xué)，然后再讓兒童逐漸學(xué)習(xí)詞、句子。這種先整體后部分的做法體現(xiàn)了（）

在談話(huà)活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤

語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。（）

國(guó)家衛(wèi)生部和教育部先后頒布了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》和《幼兒園教育綱要（試行草案）》。其中后者對(duì)3～6歲幼兒提出的語(yǔ)言教育目標(biāo)為（）

“在成人提醒下，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確”對(duì)應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是“具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”。

與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語(yǔ)言表達(dá)上不會(huì)出現(xiàn)（）